Những điều chỉnh gần đây trong kiểm tra, thi cử và tuyển sinh đang làm dấy lên lo ngại rằng giáo dục phổ thông có thể quay lại cách tiếp cận cũ. Nỗi lo này xuất phát từ sự thiếu nhất quán giữa mục tiêu chương trình mới và cách thức tổ chức đánh giá hiện nay.
- Cô dâu Cao Bằng xinh như hoa hậu, diện áo người Tày ngày cưới gây sốt
- Cựu cán bộ công an Hà Nội lĩnh án vì lừa đảo chiếm đoạt hơn 17 tỷ đồng
Dấu hiệu lùi bước trong kiểm tra, thi cử và dạy học
Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng với định hướng phát triển năng lực người học. Trọng tâm không còn là ghi nhớ máy móc mà là khả năng vận dụng kiến thức. Tuy nhiên, thực tế triển khai cho thấy nhiều biểu hiện chưa tương thích với tinh thần này. Một số kỳ kiểm tra, đánh giá vẫn thiên về tái hiện kiến thức.
Cách ra đề quen thuộc khiến giáo viên buộc phải dạy theo hướng “luyện thi”. Học sinh vì thế tập trung học thuộc, làm bài theo khuôn mẫu có sẵn. Nhiều ý kiến cho rằng nếu cách đánh giá không thay đổi, chương trình mới sẽ khó phát huy hiệu quả. Khi thi cử quay lại lối mòn cũ, dạy và học cũng khó thoát khỏi tư duy cũ. Điều này làm dấy lên nỗi lo giáo dục quay lại chương trình 2006. Sự thiếu đồng bộ giữa chương trình, sách giáo khoa và thi cử tạo áp lực lớn cho nhà trường.
Giáo viên lúng túng khi vừa phải đổi mới phương pháp, vừa phải đảm bảo kết quả thi. Học sinh chịu áp lực kép từ chương trình mới và cách đánh giá cũ. Nếu không có điều chỉnh kịp thời, mục tiêu đổi mới toàn diện giáo dục sẽ bị ảnh hưởng. Việc đầu tư lớn cho chương trình mới có nguy cơ không đạt kỳ vọng ban đầu.
Cần nhất quán để bảo vệ tinh thần chương trình mới
Tinh thần cốt lõi của chương trình mới là trao quyền chủ động cho người học. Điều này chỉ đạt được khi thi cử và tuyển sinh thực sự đổi mới. Sự nhất quán là yếu tố then chốt để tránh quay lại cách làm cũ. Nhiều chuyên gia cho rằng cần xác định rõ vai trò của kỳ thi. Thi không chỉ để sàng lọc mà còn phải định hướng dạy và học. Khi đề thi đánh giá năng lực, giáo viên sẽ tự điều chỉnh phương pháp phù hợp. Bên cạnh đó, cần giảm áp lực thành tích trong nhà trường.
Khi điểm số không còn là thước đo duy nhất, giáo viên và học sinh sẽ có không gian đổi mới. Đây là điều chương trình 2006 từng thiếu và chương trình mới đang hướng tới khắc phục. Công tác truyền thông cũng rất quan trọng. Phụ huynh cần hiểu đúng mục tiêu của chương trình mới. Sự đồng thuận xã hội sẽ giúp quá trình triển khai bền vững hơn. Nếu các khâu được điều chỉnh đồng bộ, nỗi lo giáo dục quay lại chương trình 2006 sẽ dần được hóa giải. Khi đó, đổi mới giáo dục mới thực sự đi vào chiều sâu và mang lại hiệu quả lâu dài.
Theo: Người Lao Động
